七年級語文教案范本8篇

語文是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的學習習慣等都是很重要的。下面是小編給大家整理的七年級語文教案范本，僅供參考希望能夠幫助到大家。

七年級語文教案范本篇1

教學設計

教材分析：

這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。

學生分析：

學生剛上初中，一下子面對那么多的學科，對于初中的學習生活可能還不大能夠適應，引導他們?nèi)绾螌W習那是很重要的。但是學生在小學階段已經(jīng)積累了一定學習和閱讀的經(jīng)驗，可引導他們在此基礎(chǔ)上來進行學習和閱讀。此文較簡單，適合學生自己閱讀。引導學生聯(lián)系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結(jié)，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，組織學生開展讀書心得交流活動。還可引導學生進行積累有關(guān)“讀書”和有關(guān)“書”的格言。

設計理念：

在《語文課程標準》中的總目標提到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標準》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標中又提出了“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！惫蕯M定以下教學目標。

教學目標：

1、引導學生理出文章的內(nèi)容要點。

2、聯(lián)系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。

教學流程：

第一課時

一、導入：由冰心的一首小詩引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。(激勵青年努力學習，艱苦奮斗。)

二、課前準備：

摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。

教師小結(jié)：其實這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

作業(yè)：

1、冰心奶奶讀書的體會是什么?(本文的主要內(nèi)容是什么?)

2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”?

3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

第二課時

一、導入：

二、分析新課：(本環(huán)節(jié)由學生討論整理)

1、本文的主要內(nèi)容。(結(jié)尾一句)讀書好，多讀書，讀好書。

2、讀書有哪些好處呢?試著概括一下。

“讀書好”這是全文的重點。

①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴大知識面。

③讀書對寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?

4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的?

三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學們說說他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。

有關(guān)《紅樓夢》中人物命運。

有關(guān)《三國演義》中人物的分類。等等。

四、讓同學發(fā)問。

作業(yè)：

片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。

2、字數(shù)200字左右。

教學反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。

片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得;沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應做什么。

不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。(請打一物)謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關(guān)書的名言來導入。

七年級語文教案范本篇2

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好!今天我說課的課題是七年級上冊第五單元的《動物笑談》，我將從“說教材”“說學情”“說教法和學法”“說教學流程”“說板書設計”五方面進行闡述。

一、說教材

(一)教材的地位及其作用

這一單元的課文圍繞“生命之趣”選編了四篇寫動物的文章，本課描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛，也含蓄表達作者對于人生社會的思考。

(二)教學目標

根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學重點是“生命之趣”，我確定我的教學目標如下。

知識目標：

1.理解課文內(nèi)容;

2.把握文章脈絡及作者散文小品的風格。

能力目標：

1、默讀課文，勾畫重點語句把握文章思路。

2、指導學生通過摘錄和勾畫，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

3.理解狀物散文的特點托物言志。

情感目標：

體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束的生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實的不滿。

(三)、教學重點和難點

根據(jù)作者對鳥的情感，我確立以下教學重點、難點。

教學重點：感知文章內(nèi)容，理解狀物的特點;

教學難點：體會作者情感，把握文章主旨。

二、說學情。

七年級的學生對于動物的體裁興趣極大，本課的出現(xiàn)，可以讓學生感受作者對鳥的摯愛，對美好生活的向往，給學生一次特殊的情感體驗。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感主題并不難，但如何把作

者的情感理解加深一個層次及語言品味還需要教師加以引導，希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛心，珍惜和平自由的生活。

三、說教法和學法

(一)說教法

新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習。而教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我采用的教學方法有：默讀法，合作探究法、教師點撥法。

(二)說學法

蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度。”具體而言，就是引導學生在興趣和質(zhì)疑中學會學習。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學法有：默讀法、合作探究、談論法，提倡“不動筆墨不讀書”。

四、說教學過程

本課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

談話激趣，導入新課

初讀課文，整體感知

精讀課文，細節(jié)探究

總結(jié)課堂，拓展延伸

布置作業(yè)，課后鞏固

(一)談話激趣，導入新課

好的開頭是成功的一半，注重導入情節(jié)的創(chuàng)設，是興趣激發(fā)的一個重點，也是創(chuàng)設學習氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導入新課時，我會用富有感染力的話語吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。

具體設計：同學們，你們家養(yǎng)過鳥嗎?養(yǎng)的都是什么鳥?又是怎樣養(yǎng)鳥的呢?(生)養(yǎng)鳥是一種悠閑，更是一種樂趣，今天讓我們走進文學大師梁實秋，看看他筆下的鳥是什么樣子的。

(設計意圖：從學生身邊的話題說起，增加學生的親切感，同時便于下一步展開教學)

(二)初讀課文，整體感知

學生在預習的基礎(chǔ)上將重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充，進一步熟悉課文，并概括文章的主要內(nèi)容。

1.關(guān)于作者

梁實秋，(1903—1987)，著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》?！堆派嵝∑贰肥侵袊F(xiàn)當代文學史上被譽為

“知性散文”的代表作家梁實秋散文經(jīng)典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。(設計此環(huán)節(jié)是為了拉近學生和作者之間的距離，也進一步了解作者。)

2.朗讀課文，把握生字詞。

摶(tuán)羽翮(h?)蜷伏(quán)柵欄(zhà)飲啄(zhuó)呱呱(gū)曳著(ya)長喙(huì)豐腴(yú)迷惘(wàng)鳶鷹(yuān)

(此活動針對學生的課前預習開展，有效檢查學生的預習情況)

3.整體感知。

閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號標出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受。

4、理解課文的結(jié)構(gòu)

理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

第一部分(①)：提出全篇主旨

第二部分(②)：籠中鳥的苦悶。

第三部分(③~⑥)：自由之鳥可愛。

第四部分：(⑦)不自由的鳥不可愛。

(此環(huán)節(jié)通過對于課文行為思路的把握概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力)

(三)、精讀課文，細節(jié)探究

默讀課文，合作探究：

1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存有幻想的的原因是什么?

2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的

態(tài)度分別是怎樣的?

作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、蠻橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥?？吹接|目驚心的籠中鳥，作者是無比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的;對蠻橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。

3.前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

4.“再令人觸目的就是那些偶然一見的辦在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看?！弊髡邽槭裁床蝗炭?

(設計這幾道問題，組織學生合作學習，是為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，體會作者情感)

5、品析下面句子，說說它們好在哪里。

在文中畫出自己喜歡的語句，反復朗讀，并寫上旁批，說明喜歡的理由。

6、這篇文章整體上運用了怎樣的寫作手法?有什么作用?

(此環(huán)節(jié)主要讓學生感受本文的語言風格，體會擬人比喻等手法的好處，把握關(guān)鍵詞語來賞析文章，體會情感)

(四)總結(jié)課堂，拓展延伸

1、積累有關(guān)鳥的古詩詞名句;

2、積累有關(guān)自由的名言警句。

(此環(huán)節(jié)設計讓學生在笑的同時感受到人和動物之間的平等，學會尊重生命，熱愛生活，是情感上的再加深)

(五)布置作業(yè)，課后鞏固

1、閱讀梁實秋的其他作品，感受作者的情懷。

2、試著向作者學習，用生動筆調(diào)為你所熟悉的動物寫一個“素描”。

(此環(huán)節(jié)設計有讀有寫，培養(yǎng)學生的讀寫能力)

四、說板書：

板書能幫助學生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內(nèi)容和中心思想。

《鳥》教學反思

優(yōu)點：做到了長文短教，梳理情節(jié)時給出幾個關(guān)鍵句，讓學生填空，既做到了梳理情節(jié)，又可有效篩選信息。

在講到梁實秋對自由的向往時我例舉了很多相關(guān)的詩文，如莊子的曳尾涂中，裴多菲的自由詩，陶淵明的歸園田居等，讓學生更深刻的理解文章主旨。

有講有練。這一單元主要是講人與動物的關(guān)系，很多學生都有養(yǎng)小動物的親身經(jīng)歷，要求學生從來歷外形性情趣事四個方面寫一篇200字左右的小短文。大部分學生有話可說，而且語言生動形象，比如二班魯曉倩同學給自己的寵物取名為“蛋炒飯”，是一只小兔子，題目就很引人注目。

有一些學生無從下筆，這時候我給學生播放了《瘋狂動物城》里面的經(jīng)典片段，給大家一個直觀的形象，有同學寫道“珍愛生命，遠離樹懶”，有同學摹寫了樹懶的外形及動作……所以，寫作要善于抓住契機，結(jié)合學生實際情況，這樣才能有路可尋。

不足之處：生字詞沒有檢測，應該在學完之后立即檢測，加以鞏固。

七年級語文教案范本篇3

教學目標：

1.把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。

2.理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

教學重難點：

理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

學法指導：

把握“物”的特點，理清“情”的脈絡，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

出示詩歌中鳥的形象

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風燕子斜，細雨魚兒出。

大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。

二、作者簡介：

梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

三、整體把握文章

第一層(1-2小節(jié))寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二層(3-5小節(jié))寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三層(6-7小節(jié))寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。

四、問題探討

1.作者寫了哪些鳥?

《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”

2.請同學們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。

清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點?表達了作者怎樣的感情?

都是褒義詞

表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情

3.從文中找“愛鳥”的原因。

有對籠中鳥的同情(2節(jié));對比寫鳥的苦悶;有對鳥的美麗的贊美;還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調(diào)，似和諧的交響樂，細膩地創(chuàng)造了悅耳的效果;繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的……

4.前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5.第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。

含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。

6、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么?

對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

五、品讀課文

師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由

例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。

六、比較探究

閱讀下面關(guān)于貓的說明文字，比較與本文的異同

貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨特的捕鼠功能.貓有著獨特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細的神經(jīng),可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.

狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考;說明文以說明為主.

說明文嚴密嚴謹盡量客觀,使用的方法偏重科學說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學.

七、小結(jié)：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態(tài)萬千!

七年級語文教案范本篇4

學習目標：

1.整體感知課文，理清文章脈絡和主要情節(jié)。

2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂土之樂。

教學過程：

(一)導入：

童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個個歡快活潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅(請多名同學說出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對童年生活的美好回憶)。

(二)整體感知：

1.初讀課文熟悉小說脈絡。

學生閱讀歸納，教師點撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2.再讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折(詳寫)——夜航去看社戲途中(詳寫)——趙莊看社戲(詳寫)——看社戲后歸航偷豆(詳寫)——六一公公送豆。

(三)深入探究：

作者說“平橋村”是他的樂土，請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。

小組討論后發(fā)言。

(淳樸好客的大人小孩，釣蝦放?？磻?，悠閑的鄉(xiāng)村生活……)

(四)課后學習：

1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：

歸?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊藻：yùnzǎo

家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2.誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

社 戲(第2課時)

學習目標：

1.理解社戲之樂在何處

2.通過優(yōu)美語段體會本文風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留念之情。

教學過程：

(一)導入：

復習上堂課內(nèi)容。

(二)重點賞析：

1.指導學生反復朗讀文中的寫景部分，體會美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

作者是從哪幾個方面表現(xiàn)美麗景色的?

引導學生明確：(1)嗅覺，如豆麥和水草發(fā)散出清香;(2)視覺，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山;(3)聽覺，如似乎聽到歌吹了;(4)想象，如料想便是戲臺。

2.課文最后一段雖很簡短，但實在是文章的畫龍點睛之筆，蘊含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”

究竟好在哪里呢?原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動人的江南水域風光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達了“我”對樂土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情。

(三)拓展延伸：

許多童年時代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，比如以前過年時的一些傳統(tǒng)活動，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團子，正月十五自己做兔子燈……其實現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過去好多了，但總覺得那時的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會有這種感覺呢?

教師先講述一個這樣的故事，然后讓學生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。

教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂的根源。

(四)課后學習：

回去跟父母或其他長輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風情，選一個自己喜歡的記錄下詳細過程，制成海報或黑板報。

七年級語文教案范本篇5

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

三、課前準備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學設計

1、整體感悟

①導人新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味的意境之美，品味的語言之美。

2、出示目標，板書課題。

②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟南冬天的總的特點是什么?

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c.表達了作者怎樣的思想感情?

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

[明確]

a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，

最后寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對內(nèi)容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解。

問題組：

a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比??無風

與倫敦相比一?向晴 ｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

此處學生可再體會：①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。

4、[教師小結(jié)]

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問題組]

a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

[討論明確]

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，學生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

e.以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

5、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。

②拓展延伸

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

6、信息反饋：

七年級語文教案范本篇6

一、教學目標

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

二、教學重點

通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。

三、課時安排

一課時

四、課前準備

學生

①預習課文，查工具書識字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。

教師

①安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體輔助教學。

第一課時

一、教學內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個代溝問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學設計

1、導入

剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

2、出示學習目標

(大屏幕投影出示)

[教學目標]

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

(學生齊讀或教師提示)

[檢查預習](讀、寫)

3、整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。

學生在預習的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

大屏幕投影評價標準：

重音

語氣

語速

[教師導學]

學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴厲

一動不動

語氣{咄咄咄逼人

語氣{聲音有些發(fā)抖

堅定

哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是逼，一面是無奈，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。

(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。

5、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

七年級語文教案范本篇7

《語文》(人敎版)七年級上冊

課 題： 風 箏

教材分析：

《風箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷?！拔摇毕騺聿粣鄯棚L箏，并不準自己的小兄弟放，還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。這件事到時隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中，竟然如此劇烈地啃噬著自己的心，以致渴望得到補救 ，卻已經(jīng)無濟于事 ，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶這事，就感到一種“無可把握的悲哀”。

探索這篇散文的內(nèi)涵： 有魯迅的兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省 精神，還有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的感慨。

這篇課文的難點很多，學生學起來困難較大，教師要鼓勵學生質(zhì)疑，由淺入深，解決疑難問題。

教學目標 ：

1、知識和能力目標：感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。

(1)積累詞語，掌握“憔悴、嫌惡、 瑟縮 、虐殺 、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義

(2)能有感情地朗讀課文，體會文中所蘊含的濃濃的親情。

2、過程和方法目標：

(1)提倡自主、合作、探究的學習方式。

(2)多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

(3)運用自主合作的方式探討疑難問題 。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省知錯必改的情操與美德

教學重點：

1、多角度理解課文

2、通過品讀語言來體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突，以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。

教學難點:

1.理解本文含蓄深沉的立意。

2.揣摩文中難懂的語句，理解

教學準備：

1、學生：預習課文，畫出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風箏》體會作者的思想感情。

2、教師：備課時可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個個局部問題，理解課文。

教學方法：品讀法 點撥法 討論法

3、多媒體輔助教學 歌曲<三月三>

教學過程

一、導入

《滿天的風箏》寫了什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

魯迅的《風箏》與《滿天的風箏》抒發(fā)的情感 全然不同。怎樣的不同呢?讓我們來學習魯迅的《風箏》，了解文章的內(nèi)容，探究其深刻的內(nèi)涵。

二、教師板書課題 ，出示目標

大屏幕出示學習目標：

1、感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。

2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，

3、運用自主合作的方式探討疑難問題 。

三、識記字詞

大屏幕出示字詞

讀一讀： 墜 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物

解釋： 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別

過度詞：風箏時報春的天使，看見風箏人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀?請同學們自讀課文，從中尋找答案。

四、讀與思

教師導讀：

閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過學生自讀，概述課文內(nèi)容，體會手足之情。第二步：教師示范并啟發(fā)提問，學生邊聽邊思考，進一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。

1、學生默讀，要求整體感知課文，思考這篇文章回憶的是什么事情?表達作者怎樣的思想感情?學生讀完，分組討論交流問題 ，然后全班交流，教師給予鼓勵。

2、教師范讀，學生邊聽邊思考大屏幕出示思考題

(1)為什么小時候會把放風箏看成是沒出息孩子所做的事?

(2)為什么說不允許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?

(3)魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同?

學生四人組討論，全班交流，教師給予肯定、鼓勵。

教師小結(jié)：

作為兄長的“我”，小時候認為放風箏是沒出息孩子所做的事，不許弟弟放風箏，是嚴格管束，是為弟弟好。現(xiàn)在反思起來，當年是因觀念落后所支配，所以說是“精神的虐殺”。對待自己的當年的行為，“我”深深譴責自己。不因自己當年的動機是好的而原諒自己。不因時間久遠而不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的剖析自己。

學生針對疑難問題、句段齊讀或者自由讀。

教師過渡：這篇文章的難點較多，需要同學么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。

五、自主合作探究

請同學們吧課前準備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來，四人組，合作研討，教師巡視，參與討論。有不同意見，集中全班討論，教師適時點撥。

(學生問題預設)

1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”?

3、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬去吧，――但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

教師必要時給予引導和點撥

教師引導歸納

《風箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究內(nèi)容，可以體會到魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x，感悟到中國人的思想行為需要用科學思想來指導的道理 。同學們學習了這篇散文，還有什么收獲呢?你從魯迅身上學到什么精神呢?

還有什么問題，可根據(jù)時間情況和同學們繼續(xù)研討

六、作業(yè)(任選其一)

1、把學習這篇散文的收獲寫在練習本上。

2、記敘一件頗有感觸的親情故事來表現(xiàn)自己對親情的理解。

七、小結(jié)

《風箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴于自責和反省的優(yōu)美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風箏入迷的情態(tài)里，也回響在風箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里，對“我”“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里?！拔摇辈粣鄯棚L箏，嫌惡放風箏，不許放風箏并傲然離去，認為放風箏是沒出息孩子的玩藝，而“我”急于補過，終于無可補救的“無可把握的悲哀”中。文中的至愛真情，抒發(fā)得深切感人，使人在學習中得到高尚情操得感染和熏陶。

八 、教學反思與設想

1、《風箏》一文通過描寫“我”的內(nèi)疚自責來表現(xiàn)主題，抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽讀課文之后，應提出了頗有建設性的問題——找出能觸動你心靈的句子?使學生對文本的解讀帶有自主性和獨特性，通過品味語言來明確“我”和小兄弟對風箏截然不同的態(tài)度，從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突，感受到那個時代的教育觀?！拔摇币蛟诙旰笠姷叫⌒值艿穆槟径萑敫鼰o邊的悲哀中。

2、只有激發(fā)真情，才能加深體驗。在導入新課時如果以對比的方法來切入主題，突出作者的心情和小兄弟的境遇，這就激發(fā)了學生閱讀欲望，不禁產(chǎn)生疑問：一個孩子竟然被剝奪了放風箏的權(quán)利?為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著，又通過深情的朗讀，把學生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學生結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述親情的文章，進一步讓學生用心去挖掘、體驗那份親情。

3、通過深入探究語言，才能體會真情。《風箏》一文沒有華麗的辭藻，動人的修辭，但就是這些樸實真摯、白描式的語言，感動了一代又一代。所以在學習這篇文章時，確實應該把這一點作為重點來落實，深入文章語言，體悟文章的真情。因《風箏》歷來存有多論，學生的.理解過程中應尊重學生的閱讀體驗，啟發(fā)學生結(jié)合自己的看法來發(fā)表合理、獨特的體會。

4、由于《風箏》故事發(fā)生的時代距離現(xiàn)在將近一個世紀，學生無法站在時代的高度去審視故事蘊含的深沉思想，所以對主題的挖掘尚未到達理想的境界。

七年級語文教案范本篇8

教學目標：

知識儲備點：

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。

能力培養(yǎng)點：

賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。

情感體驗點：

培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學重、難點：

1.體會詩歌優(yōu)美的意境。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課前準備：

課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

教學時間：一課時

教學設計 ：

一、導人新課

著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

二、生自由朗讀課文。

出示問題組：

a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學生分組討論明確三個問題。

[明確]

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.天的喜愛、贊美的感情。

三、研讀賞析：

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b.作者是按什么順序?qū)懢暗? (由遠及近的順序)

c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

學生四人小組討論明確三個問題。

七、布置作業(yè)

1.寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

2.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

九、教學后記：

本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力有效方式。